La presente es uan reflexión sobre los contenidos del Módulo 1 de «Contextos emergentes para el aprendizaje» dentro de la Maestría en Educación en Universidad ORT.

Luego de analizar el material del Módulo 1 de “Contextos emergentes para el aprendizaje” se presentan ante mi varios conceptos que desconocía o que no conocía formalmente. Lo expuesto por David Bueno, Francisco Mora, Carol Dweck, Stanislas Dehaene, Facundo Manes, Estanislao Bachrach, Marc Brackett y Jesús Guillén, me permitieron entender que es importante tratar de comprender cómo aprende el cerebro de nuestros estudiantes y la relación que existe entre la emoción y el conocimiento.
En mi caso como docente de Programación me cuestionan a buscar la emoción y la capacidad de aprender por parte del estudiante.

1. Entender el cerebro

Según David Bueno, el cerebro nos permite transformar el entorno y que el estudiante se adapte al mismo . Esto cambia la perspectiva del rol docente hacia el de un facilitar que comparte conocimiento a través de la experiencia.
La neuroplasticidad (capacidad del cerebro para modificarse con cada experiencia) hace que valoremos cada error, cada intento de resolver un problema de código y lo veamos como una oportunidad para fortalecer nuevas conexiones neuronales.
Dweck habla de algo similar cuando maneja el concepto de “mentalidad de crecimiento”, el creer que las habilidades pueden desarrollarse mediante el esfuerzo y la práctica. En mis clases de programación, donde los errores son parte inevitable del aprendizaje, transmitir esta mentalidad es fundamental. Cuando un estudiante logra ver un error como parte del proceso y no como un fracaso, su actitud cambia, y también cambia su cerebro. Yo siempre digo un poco en broma un poco enserio que la Programación es aquella disciplina en la que cuando el error cambia nosotros nos ponemos contentos (porque avanzamos un poco, resolvimos un problema y ahora debemos abordar otro).

2. El papel de la emoción

Mora plantea que “solo se aprende aquello que se ama”. Da valor a la emoción. Estoy de acuerdo. Si al comienzo del semestre no sentís que lo que estás haciendo te apasiona es momento de cambiar de orientación. Pero hay que propiciar la emoción. En mis clases, la emoción surge cuando los alumnos perciben sentido en lo que hacen, cuando a un ejercicio les genera interés.
La neuroeducación, invita a diseñar experiencias emocionantes. Fomentar la curiosidad y apelar al reto. Por ejemplo, transformar un ejercicio de condicionales en un minijuego o aventura estilo «Encuentra tu propio destino» despierta la motivación y refuerza la comprensión lógica.

3. El vínculo entre la emoción y el aprendizaje.
   De Bachrach y Manes me quedo con el concepto de que somos seres emocionales que aprendimos a razonar, no al revés. A veces la emoción juego un papel. El estudiante que no resuelve algo quizás no lo haga por falta de conocimiento sino porque se bloquea por miedo, ansiedad o vergüenza.
   Guillén habla de la educación socioemocional manejando cuatro etapas (conciencia, regulación, autonomía y competencia social) y nosotros en nuestros tiempos las relacionamos con habilidades blandas. Necesitamos lograr que los mismos sean capaces de trabajar colaborativamente y regular las frustraciones.
   En cuanto a Bracket y sus métodos los veo más puntuales de lo que presenta la lectura. Me parece bien que los estudiantes mapeen sus emociones pero no constantemente y que lo mejor es hacerlo de manera anónima. El saber como se sienten los otros fomenta la confianza del grupo.
   
4. Pilares del aprendizaje según Dehaene

Stanislas Dehaene identifica cuatro pilares del aprendizaje:

• Atención
• Compromiso activo
• Retroalimentación
• Consolidación

Comparto que los mismos son aplicables a mi área. De la misma manera considero igualmente útil el hecho de tomarse una pausa, esos tiempos llamados mindfullness(atención plena) para relajarse y poder estar enfocado antes de agachar la cabeza y empezar a picar código lo veo sumamente valioso.

En resumen si me emociona enseñar, es importante contagiar esa emoción para lograr mejores resultados.

Charla impartida en el Instituto Crandon

Junto con Valentina Rodríguez en una nota acerca del proyecto Minecraft Education de Ceibal